{"id":469,"date":"2021-05-17T13:03:58","date_gmt":"2021-05-17T16:03:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centroredes.org.ar\/?p=469"},"modified":"2021-05-17T13:03:58","modified_gmt":"2021-05-17T16:03:58","slug":"filosofia-ninos-ensenar-pensar-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centroredes.org.ar\/index.php\/filosofia-ninos-ensenar-pensar-aula\/","title":{"rendered":"Filosof\u00eda para Ni\u00f1os: Ense\u00f1ar a pensar en el aula."},"content":{"rendered":"

Filosof\u00eda para ni\u00f1os<\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\n\"\"<\/td>\n<\/tr>\n
Docente:<\/strong> Dra. Myriam Garc\u00eda Rodr\u00edguez<\/a><\/p>\n

Duraci\u00f3n:<\/strong> 8 semanas<\/p>\n

Carga horaria:<\/strong> 80 horas c\u00e1tedra.<\/p>\n

Modalidad:<\/strong> A distancia y en formato virtual<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/div>\n\n\n\n
\n

Destinado a: <\/strong><\/p>\n

Estudiantes y graduados de Filosof\u00eda, Magisterio y Pedagog\u00eda. Profesores en activo y otros profesionales e investigadores en \u00e1mbitos acad\u00e9micos, organizaciones y fundaciones de diversa \u00edndole. P\u00fablico en general.<\/p>\n<\/td>\n

\"\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Presentaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

La finalidad de este curso es dar a conocer el Programa de Filosof\u00eda para Ni\u00f1os (FpN), un proyecto educativo cuyo objetivo principal es demostrar que una disciplina supuestamente \u00e1rida como la filosof\u00eda puede ser accesible a distintos niveles y resultar atractiva y \u00fatil para la vida.<\/p>\n

El inicio de FpN hay que situarlo a finales de los a\u00f1os 60, cuando Matthew Lipman ejerc\u00eda como profesor de filosof\u00eda en la Universidad de Columbia (EE.UU.), siendo Am\u00e9rica Latina el lugar del mundo donde ha logrado mayor presencia e influencia. As\u00ed, encontramos experiencias en pa\u00edses como Colombia, Venezuela, Uruguay, Argentina, M\u00e9xico o Brasil. El marco pedag\u00f3gico, ideol\u00f3gico y filos\u00f3fico que existe en estos pa\u00edses ha encontrado en el proyecto de FpN las herramientas, recursos y materiales necesarios para la consecuci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa, libre e igualitaria.<\/p>\n

Para esta tarea, Lipman considera que el estudio y m\u00e9todo de la filosof\u00eda puede ser un buen camino, ya que, tanto por los temas que plantea como por el modo en que lo hace, permite la reflexi\u00f3n evitando todo peligro de adoctrinamiento. En este sentido, lo que pretende el programa de FpN no es tanto cambiar necesariamente las creencias de los ni\u00f1os, sino ayudarles a encontrar razones mejores y m\u00e1s s\u00f3lidas para creer en aquellas cosas en las que, despu\u00e9s de una cuidadosa reflexi\u00f3n, ellos han elegido creer. No pretende proporcionar valores y m\u00e1ximas, sino facilitar y clarificar el proceso de valoraci\u00f3n. Desarrollar, en definitiva, las habilidades cognitivas para posibilitar la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y aut\u00f3noma sobre el mundo, utilizando para ello una metodolog\u00eda dial\u00f3gica y unos materiales expresamente elaborados para este fin. Se trata, pues, de un proyecto educativo que desarrolla una programaci\u00f3n (curriculum y materiales) e implica una metodolog\u00eda (el di\u00e1logo en una comunidad de investigaci\u00f3n).<\/p>\n

A lo largo del curso, veremos c\u00f3mo convertir el aula en una comunidad de indagaci\u00f3n, y ensayaremos distintas estrategias para guiar el di\u00e1logo filos\u00f3fico a trav\u00e9s de lecturas, contenidos audiovisuales, im\u00e1genes, arte y diferentes experiencias.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
Metodolog\u00eda y din\u00e1mica del curso:<\/strong><\/p>\n

Al tratarse de un curso a distancia y en formato virtual, se propone un modelo de ense\u00f1anza activo donde el cursante se convierte en el principal gestor de su aprendizaje. Se trabajar\u00e1 sobre el material elaborado por la docente utilizando los foros como espacio de participaci\u00f3n grupal para plantear preguntas, aportar conocimientos propios y compartir experiencias.<\/p>\n

Modo de evaluaci\u00f3n y certificaci\u00f3n:<\/strong>
\nCada clase tendr\u00e1 una autoevaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de distintas actividad y tareas, as\u00ed como un foro de discusi\u00f3n donde los cursantes podr\u00e1n intercambiar opiniones y discutir los contenidos.
\nPara obtener el certificado de aprobaci\u00f3n del curso es fundamental que el cursante realice las tareas propuestas para cada clase y participe de manera habitual en los foros de discusi\u00f3n.<\/td>\n

\"\"<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Caracter\u00edsticas de los certificados<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Contenidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
MODULO<\/b><\/td>\nCONTENIDOS<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
MODULO 0:<\/strong><\/p>\n

(2 semanas)<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/u><\/strong><\/td>\n

\n

Clase 1: <\/strong>Filosof\u00eda para Ni\u00f1os en Iberoam\u00e9rica: historia y evoluci\u00f3n de un programa<\/strong><\/p>\n

El objetivo de esta clase es presentar la historia del programa de FpN en Iberoam\u00e9rica y su evoluci\u00f3n hasta nuestros d\u00edas. El punto de partida es la exposici\u00f3n de las influencias intelectuales de Mathew Lipman, fundador del programa. A continuaci\u00f3n, se describen las transformaciones sociopol\u00edticas e ideol\u00f3gicas que favorecieron su implantaci\u00f3n en Iberoam\u00e9rica, para despu\u00e9s presentar los diferentes proyectos que se han derivado del trabajo de sus practicantes y las actividades que realizan en los distintos Centros de la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

MODULO 1:<\/strong><\/p>\n

(2 semanas)<\/p>\n

OBJETIVOS<\/u><\/strong><\/td>\n

\n

Clase 2: Desarrollo del pensamiento complejo en el aula<\/strong><\/p>\n

Una de las finalidades del programa es ense\u00f1ar a pensar \u201cmejor\u201d y ello entendido en un sentido amplio: cognitiva, afectiva y moralmente. \u00bfCu\u00e1les son los resultados? \u00bfQu\u00e9 consecuencias tiene para los estudiantes y su visi\u00f3n de la educaci\u00f3n que reciben? En esta clase se argumenta acerca de las potencialidades de FpN para contribuir aldesarrollo de destrezas cognitivas y afectivas que nos van a permitir pensar de manera aut\u00f3noma, cr\u00edtica, creativa y cuidadosa. Se agregan ejemplos de actividades que se pueden implementar para cada habilidad espec\u00edfica.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

MODULO 2:<\/strong><\/p>\n

(2 semanas)<\/p>\n

METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/u><\/td>\n

\n

Clase 3: El di\u00e1logo filos\u00f3fico en una comunidad de indagaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n

Esta clase est\u00e1 pensada como una gu\u00eda pr\u00e1ctica para fomentar la investigaci\u00f3n filos\u00f3fica. Para ello, ofrece algunos apuntes acerca de la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n y propone una serie de actividades y recursos \u00fatiles para poner al ni\u00f1o ante una situaci\u00f3n provocadora, que resulte motivadora y que permita el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Adem\u00e1s, es importante prestar atenci\u00f3n al espacio f\u00edsico donde se van a realizar las actividad y sesiones de FpN. Esta clase ofrece ideas muy creativas para configurar dicho espacio. Finalmente, el rol del docente y la explicaci\u00f3n de los pasos a seguir se acompa\u00f1an de algunas recomendaciones valiosas y posibles dificultades que puedan surgir en la aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

MODULO 3:<\/strong><\/p>\n

(2 semanas)<\/p>\n

EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/u><\/td>\n

\n

Clase 4: Meta-cognici\u00f3n y evaluaci\u00f3n figuro-anal\u00f3gica<\/strong><\/p>\n

La meta-cognici\u00f3n nos ense\u00f1a a pensar sobre nuestro propio proceso cognitivo, observando lo que pasa en nosotros y en los otros. Conlleva necesariamente \u201cpensar sobre\u201d los propios procesos de pensamiento, del mismo modo a como se piensa sobre cualquier otra materia o tema, objeto de examen. La evaluaci\u00f3n figuro-anal\u00f3gica es el m\u00e9todo propuesto para esta manera auto-correctiva de pensar. Esta clase est\u00e1 pensada como una gu\u00eda pr\u00e1ctica para la aplicaci\u00f3n de esta evaluaci\u00f3n meta-cognitiva.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Bibliograf\u00eda b\u00e1sica de consulta<\/strong><\/p>\n

Dewey, J. (2004), Democracia y Educaci\u00f3n<\/em>, Madrid: Morata.<\/p>\n

Freire, P. (1970), Pedagog\u00eda del oprimido<\/em>. Buenos Aires: Siglo XXI.<\/p>\n

G\u00f3mez, M.\u00a0 (2016), El lugar del pensamiento en la educaci\u00f3n<\/em>, Barcelona: Octaedro.<\/p>\n

Lipman, M. Sharp, A., Oscanyan, F.(2002), La filosof\u00eda en el aula<\/em>, Madrid: Ediciones de la Torre.<\/p>\n

Lipman, M. (1998), Pensamiento complejo y educaci\u00f3n<\/em>, Madrid: Ediciones de la Torre.<\/p>\n

Mead, G. (1991), \u201cLa G\u00e9nesis del self y el control social\u201d. REIS, 55(91), 165-186.<\/p>\n

Piaget, J. (1964), Seis estudios de psicolog\u00eda: <\/em>Editorial Labor, 1991. <\/em><\/p>\n

Puig, I. y S\u00e1tiro, A. (2011), Jugar a pensar<\/em>, Barcelona, Octaedro.<\/p>\n

Sharp, A., Splitter, L.J. (1995), La otra educaci\u00f3n, Filosof\u00eda para Ni\u00f1os y la Comunidad de Investigaci\u00f3n, <\/em>Buenos Aires: Manantial.<\/p>\n

Vygostky, L. (1978), Pensamiento y Lenguaje, <\/em>Madrid: Paid\u00f3s.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

Aranceles :<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\n\n

Monto Total<\/p>\n<\/td>\n

\n

Monto en dos cuotas de:<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Alumnos que realizan el curso desde Argentina**<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

$ 7.650 <\/strong>(pesos argentinos)
\n<\/em>\"\"<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

$ 4.250 <\/strong>(pesos argentinos)
\n<\/em>\"\"<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Alumnos que realizan el curso desde otros pa\u00edses<\/strong><\/td>\nu$s 100 <\/strong>(d\u00f3lares estadounidenses)<\/em><\/span><\/p>\n
<\/form>\n<\/td>\n
u$s 56 <\/strong>(d\u00f3lares estadounidenses)<\/em><\/span><\/p>\n<\/form>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

IMPORTANTE<\/u>:<\/strong> Los aranceles para extranjeros se expresan en d\u00f3lares estadounidenses solo como referencia. El cargo en la tarjeta de cr\u00e9dito del monto en d\u00f3lares se podr\u00e1 abonar como su equivalente en la moneda del pa\u00eds del alumno, por ejemplo en Euros o en la moneda de otros pa\u00edses.<\/span><\/p>\n

**<\/strong> Abonando desde Argentina consult\u00e1 las Promociones de Facilidades de Pago en Cuotas<\/span><\/a><\/strong><\/span><\/u> que ofrece nuestro sistema de cobro para financiar los aranceles con tu tarjeta y sin intereses<\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

El arancel deber\u00e1 estar abonado al iniciar el curso<\/strong>.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

Pasos para realizar la inscripci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

* Completar el formulario de inscripci\u00f3n.
\n* Realizar el pago del curso o la cuota inicial, con lo cual el aspirante habr\u00e1 finalizado su inscripci\u00f3n y podr\u00e1 acceder al campus virtual del curso a partir de la fecha de inicio.<\/p>\n

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Ver formas de pago aqu\u00ed<\/a>.\u00a0<\/strong>
\nM\u00e1s informaci\u00f3n y contacto<\/strong>
\nPARA TODOS LOS CURSOS DE REDES:
\ncursos@centroredes.org.ar<\/span><\/u><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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